“9加几”是第一册第七单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。

　　在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。

　　所以，我首先在教学中充分利用与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。

　　教学目标

　　1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2.形成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力及提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

　　3.培养合作学习和用数学的意识。

　　教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教学用具：

　　教具：实物投影，投影片，牛奶15瓶，2只箱子，小棒18根。

　　学具：每组15瓶牛奶，2只箱子，每人小棒18根。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1.笑笑很喜欢喝牛奶，有一天爸爸给她买了一箱，妈妈又给她买了一箱，没过几天，笑笑就喝了好几瓶，然后投影牛奶图。

　　2.观察牛奶图你想对笑笑说什么？你能提出哪些数学问题。

　　[从情境入手，体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]

　　二、观察、操作，探究新知

　　1．通过解决“还有几瓶牛奶”的问题，体现9加几算法的多样性。

　　（1）以故事形式说明图中的笑笑为什么想知道“还有几瓶牛奶。”并请小朋友帮助笑笑算一算。

　　（2）分组操作。(一箱有9牛奶，另一箱有5瓶牛奶)组内同学边操作边相交流计算方法。

　　（学生操作时，教师巡视，注意发现不同的方法）

　　学生可能出现三种算法：A.数数法：1、2、3、4......13、14，一共有14瓶。

　　B.接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13、14，一共有14瓶。

　　C.凑十法。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？

　　[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]

　　2.动手操作，学习凑十法。（用小棒摆一摆9+5的凑十过程。）

　　（1）要算还有多少瓶牛奶怎样列式？（板书9＋5）

　　（2）9+5该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，同桌相互交流摆的过程。

　　教师指导操作：左边摆9根小棒代表第一只箱里的9牛奶，右边摆5根小棒代表第二只箱子里的4瓶牛奶。

　　（3）根据学生的叙述摆的过程教师板书如下：

　　９＋５＝１４９＋５＝１４

　　１４４５

　　[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]

　　3.试一试。（根据学生实际，引导学生摆一摆，算一算）

　　9+3=7+9=

　　[通过试一试，进一步体会计算方法的多样化，并用自己的语言表达想法，进一步理解凑十法的意义。]

　　三、练习反馈

　　1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2.看图列式。（“做一做”第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　[运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]

　　四、课堂小结

　　今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

　　教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

　　[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]

　　五、数学游戏：“找朋友”

　　播放儿童歌曲《找朋友》，全班同学根据歌曲内容进行动作表演。表演结束后，根据前面同学戴的头饰，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用抢答的方式计算9加几。

　　[学生在轻松、愉快的气氛中学习，有助于学生思维的发展。]