（4）验证梯形的特征。

　　①师：通过刚才我们的发现梯形和平行四边形的相同与不同指出，那么谁能完整的说出梯形有什么特征吗？

　　生可能：有一组对边平行。（师根据当时学生情况给予相应的提示，引导学生完整说出：只有一组对边平行的四边形是梯形）

　　②师集体小结梯形的特征，强调：“只有”这个词语。

　　总结梯形特征板书：只有一组对边平行的四边形，叫做梯形。 （全班齐读一次。）

　　3、练习：以下的图形是梯形吗？

　　请学生判断，并让学生说说理由。【只要能用以上的特征老师不要重复学生的说话】

　　【设计意图】：本环节通过让学生从动手操作中经历尝试、探索、观察、比较、分析与验证的过程，并给予学生足够的时间去探索和思考，满足学生的探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知梯形的基本特征。

　　六、闯第六关：认识梯形各部分名称

　　1、认识上、下底和腰。

　　（1）师指着梯形问：梯形中平行的这组对边叫做什么？不平行的这组对边又叫做什么？梯形的高又指什么？想知道吗？生：想。师：请打开书第47页请同学们认真阅读就能找到答案。

　　（2）学生汇报。

　　2、小结：无论梯形怎样放着，位置有了怎样的变化，上底和下底、腰会变吗？平行的这组对边永远都是它的上底和下底，不平行的这组对边永远都是它的腰。

　　【设计意图】：本环节通过让学生观察、分析、自主探索，从而认识梯形各部分名称。

　　七、闯第七关：给梯形作高。

　　数学王国小精灵说你们太棒了，恭喜你们顺利闯过了第六关。你们有信心闯第七关吗？

　　1、认识高

　　同学们，还记得平行四边形的高怎样画吗？指名说。

　　请同学们把练习纸上的梯形画出它的高。

　　学生在练习纸上画出梯形的一条高。

　　展示一生：你能说你是怎样画高的，谁能说得更完整。

　　〖板书：从梯形的上底的任意一点向下底引一条垂线，点到垂足之间的距离就是梯形的高。〗

　　问：“有谁画的高与他的不同，请拿来展示。”

　　使学生体会到高可以这样画（标准的画法），体会到梯形的高有无数条。

　　同学们，高能画在腰上吗？（突出：高只在平行的一组对边上画）

　　2、对应练习：（想想做做）

　　【设计意图】：本环节主要是引发思维共振，主体参与，培养学生的发现能力。通过整体的认知，使学生的思维由表象感知升华到理性认识的高度。从而很自然的通过练习（截取两种梯形）过渡引出认识直角梯形和等腰梯形。（为认识直角梯形和等腰梯形作铺垫）