《索溪峪的“野”》通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然的野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。陈老师在教学《索溪峪的“野”》一课时，紧紧扣住主题索溪峪的“野”来展开教学，学生通过读文、感悟、想象，走进索溪峪，感受索溪峪的天然的野性美，让索溪峪的天然野性荡涤胸怀，让听课的学生和老师感到快慰和清爽。

　　一、模拟导游走近“野”

　　上课伊始，老师在学生交流张家界、索溪峪的资料之后，采用模拟导游的形式把学生带入索溪峪那美丽的景色之中。精心挑选的精美图片配上老师声情并茂的解说，听课者仿佛来到了索溪峪，看到了奇特的山石，多变的溪水，可爱的动物，索溪峪独特的野性的风光瞬间吸引学生的注意，使学生的心向索溪峪靠近，为了更好地了解索溪峪的“野”，孩子们必然会迫不及待地阅读课文。此设计很好地激发了学生的学习兴趣，引起学习期待，为学文作了很好地铺垫。

　　二、自读自悟走进“野”

　　读是开启学生智慧的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。老师采用指名朗读的形式，注意生字的读音，把课文读正确、读通顺。然后出示自读阅读提示：“野”在文中是什么意思？课文从哪几个方面，描写了索溪峪的“野”？课文是怎样写出这种野性美的。把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？书要多读，但不是简单的重复。在读之前，老师强调了读的要求，提示了读书的方法，引导学生去细细思考品味，透过语言文字读懂它背后所包含的意思。学生在自读自悟中体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化了的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工雕琢的痕迹，是纯天然的自然美。学生就这样在自读自悟之中走进了索溪峪的“野”。