三、入情入境感受美

　　作者曹敬庄用优美的文字为我们描绘了索溪峪那天然的野性美，那一行行的文字就是一幅幅美丽的画面。在教学中，老师运用情境教学法，引导学生入情入境地朗读山“野”，感受索溪峪的山没有人工雕琢，没有家化，纯天然、具有野性美的特点，感受大自然的美好，从而心向往之。老师通过品词析句，引导学生用自己独特的审美眼光去读、去想，去表达自己的读书感受。如：老师在指导学生体会“这种美，是一种惊险的美：……”时，先让学生朗读句子，说说你从这个句子中看到什么？那些词让你敢到惊险？在学生默读思考之后，学生说出了自己读书心得：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，几十丈那么高，而且是断壁悬崖，从地面上竖起，那么高，那么陡，可真是让人感到险哪！”“如果你站在半边悬空的巨石下面，山风吹来，会感到摇摇晃晃，望着石头一定会心惊胆战的。”……然后老师让学生带着自己的感受去读，在反复的朗读中，学生读出了山石惊险的美，读出自己的体验，感悟文中的意境，体会语言文字的美。

　　四、表达方法读中悟

　　阅读教学不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写，阅读教学无疑兼具指导写作的任务。《索溪峪的“野”》这篇课文，在表达方法上有自己的特色。在教学中，老师专门安排一个环节让学生对作者的表达方法进行讨论交流，学生从阅读中领悟到了作者的一些表达方法。如，采用对比的方法，将索溪峪的山与桂林、庐山、泰山作比较，突出索溪峪山的“野”。采用先总体概括再进行具体描述的写作方法。……老师在指导学生阅读的时候，既注意透过语言文字理解文章的思想内容，又要注意领悟作者的表达方法。这样，学生对文章的鉴赏能力会逐步提高，自己的习作也会越写越好。